每个开学季，我总能收到很多家长的咨询：孩子读了很多书，为什么语文的成绩还是不能提升?特别是在阅读理解和写作这2个拉开分值差距的题型上，到底问题出在哪里?
在之前的系列文章中，也多多少少的分析了一些原因，因为这个开学季又有很多家长开始困惑“读书很多但语文成绩没提高的困境中”，所以把我自己个人认识到的一些问题和大家做一个分享：
1. 阅读能够帮助拓宽视野、让孩子具备更宽的知识面，这是重要的一点。
2. 阅读的粗读和精读之间，孩子应该鼓励孩子有权衡和选择，对孩子特别喜欢和兴趣的方向，建议精读。
3. 阅读图书很多和在应试中的表现之间，有很多能力值之间的转化，很多家长对这些能力值的建立不关注(或者是缺乏技巧)，所以在认识上还停留在“阅读多语文成绩一定会好”的最直观的印象中。
因为不少家长的问题方向和应试成绩有关，那么在阅读和应试成绩提高之间，有哪些能力值是家长要重视的，从身边不少孩子身上看到的，当家长开始重视这些阅读能力值的培养，孩子的语文成绩就会慢慢的提高(千万不要想着一蹴而就、短平快)。
1阅读的流利性
很多孩子在读各种课外书时选择的是默读，但是孩子在默读的过程中是否能做到和大声开口阅读一样的“流利性”，这点很重要，特别是孩子在重新阅读他们熟悉的图书/故事/文本上时。
流利性有那么重要吗?当然!
当孩子能够流利的阅读时，他们的注意力就不会停留在不认识的字词、不理解的句子上，而会把注意力集中在他们感兴趣的文章的措辞上。当孩子能够把更多的注意力集中到文章中的措辞上的时候，他们就会不自觉的在脑海里积累下很多的“好词好句”，这些“好词好句”到孩子写作文时就会派上大用场。
为什么语文和英语老师会要求孩子熟读课文，大声开口朗读，背后潜藏的目的也就在于此。所以对于孩子喜欢的图书，一次次的阅读的过程中，只有先掌握流利性，孩子才能有时间和精力去关注“好词好句”。
2图片线索/标题线索的检阅能力
很多低幼孩子的阅读书籍中有大量的图片，有些孩子喜欢重复的听故事，在听了很多遍之后，即使不认识的字和句子，但是他们也能够把故事复述下来，这就是孩子已经渐渐的掌握了“图片检索阅读能力”。
除了通过文章中的插图来判断文章的大概内容，文章的标题线索阅读能力也同样重要。特别是对青少年所阅读的图书来说，文章一般都是分章节的，每个章节的小标题很重要，标题和内容之间的语境关联，能够帮助孩子建立“猜测”的能力。这一点不仅仅在中文阅读中很重要，在英文阅读中同样如此，通过标题/中心句/关键词来猜测文章的大致含义，这可是应试的必备能力之一。
所以家长在和孩子进行亲子阅读的过程中，特别是有时间和孩子一起阅读时，要更多的让孩子通过阅读图片/阅读标题来猜测故事接下来的走势，练习的多了，孩子的“猜测”的本领就练出来了，在考试很短的时间内，对很多阅读理解题型有超快阅读的要求下，孩子也能做到百发百中而不丢分。
3区分重点信息和非重点信息的能力
很多孩子读完故事之后，父母喜欢让孩子复述故事，如果我们用心观察会发现：不少孩子在复述故事的过程中，抓住的永远都是一些“细枝末节”，而故事的梗概、故事的中心思想永远抓不住。
这就是孩子还没有建立起：区分重点信息和非重点信息的能力，如果孩子一直不能掌握这个本领，在阅读过程中不管是带有情节的故事，还是一些非小说型的科普文章，他们都不能抓住重点段落(事实)。
所以区分重点信息和非重点信息，家长引导孩子专注于文章中最重要的信息，不仅仅是精读，就算是大量的粗读，也同样重要。
4重新阅读重点段落/章节的能力
很多孩子在阅读过程中追求的是：故事中有趣的情节，即使他们能够准确的找出故事/科普文章中的重点段落，但是他们“态度坚决的”不会把重点段落重新阅读一遍或者很多遍。
重新阅读文章中的重点段落，能够帮孩子建立起对全文的理解、文章承上启下的流利性，甚至能够帮孩子纠正他们心中对文章建立起来的一些错误的认知，而这些孩子不能够完全理解，或者感觉到不重要，在实际阅读过程中也不会这样去做(因为他们感觉到很麻烦)，这样的阅读依然停留在追求情节的阶段。
试想：这样的阅读又怎么能够帮孩子建立起阅读的能力，没有对重点段落的理解能力，在应试的阅读理解和写作中，又怎么能更灵活的应用呢?
看看孩子的语文试卷你就会明白：很多阅读理解题型要求孩子找中心句、写对文章的理解，这些主观题的分值还很高，孩子不具备这样的能力，又怎么能在应试中得高分?读再多的书也没用。
除了本文中所提到的一些阅读和应试之间完美过度的能力之外，要想在应试上有良好的表现，还有很多能力需要家长和孩子通过时间积累起来。具体如何积累，家长如何对孩子进行实战指导，在九月份和十月份，我会陆续更新自己的一些心得体会!
