知识学习的过程，会扼杀孩子的创造力！为什么这么说呢？墨守成规的学习，让孩子失去了思考、创造的能力，按部就班的学习，才会得到重视和表扬！
想培养孩子的创造力，我们要学习放手和发散性思维的训练。但是不是就意味着，学龄前孩子学习知识的过程，会对创造力的发展适得其反呢？
我想很多人可能也都经历过这些类似的纠结时刻：
孩子上画画兴趣班，会不会抑制画画的灵感？
背诵会让孩子变成墨守成规的书呆子吗？
学龄前学习拼写和文字，孩子会不会被禁锢了想象力？
这些纠结太常见了，最大的争议，当然是担心学龄前的孩子，因为学习和培训，破坏了孩子的想象力和创造力。
甚至有专家呼吁，“莫让孩子的创造力被带歪，孩子最好的培育方式，就是不教、不导、不作答”。
真的是这样子吗？今天这个文章，便是来给大家解惑的。
成熟的创造力，离不开知识的输入
很多父母害怕知识传授会给创造力带来毁灭式影响，其实也是在一刀切地看待问题。
在很多成人潜意识里，知识代表了死板，只要涉及到关于知识的教导，本质上就是一种机械化培训，自然会抑制孩子的创造力。
因为创造力不靠训练习得，所以最好的保护就是不教不导不培训，孩子知道越少，就越不受束缚了。
但那是错误的，错误在于父母根本不理解孩子创造力发展的全貌。不仅忽视了孩子在创造力发展过程中的主体位置，也不理解学习是创造力的基础。
事实上，成熟的创造力，离不开知识的输入。创造力并不是无根之木，更不是空中楼阁，它需要持续发展的肥料，也和知识紧密结合。
孩子学习并掌握基本技能，并不会抑制孩子创造力的发展。
在孩子的创造力潜能能真正发挥之前，知识与技巧是必须的。很多时候，能力与能力之间彼此成就。
孩子的思考过程离不开聚拢和扩散
聚敛思考让我们只产生一种答案或单一的解决方法，但扩散思考则会出现许多答案。
要培养成熟的创造力，聚敛思考和扩散思考的能力，缺一不可。
知识是孩子创造力的基础素材，但是如何提供适当的知识（聚敛思考），也是考验爸爸妈妈的陪伴功力。
我分享我的两个小心机：
第一个小心机：让孩子保持认知灯泡体验
对于孩子来说，最理想的学习知识的过程，我们称之为“认知灯泡体验”。
当孩子通过分析和摸索发现一个解决办法或者找到一个答案时，他头顶上就像亮起了一盏灯。我们把这种情况命名为“认知灯泡体验”，那就是突然之间，孩子大脑里打开了一盏灯，意识到“我懂了”。
如果一个孩子，能够持续地处在认知灯泡体验的兴奋感中，那么对于孩子来说，他们的探索的惊喜感便会一直保留，这便是很多孩子灵活运用知识进行创新的内驱力。
对于父母来说，要想孩子达到“我懂了”的状态，就是要想办法引导孩子逐步理解、吸收我们要传递的知识，让这些知识变成他们的一部分。
如果我们要教会孩子学习一个复杂的游戏和逻辑指令，我们可以把指令进行拆分，一个步骤一个步骤地告诉孩子，孩子完成了第一个步骤，再告诉孩子第二个步骤要做什么，孩子完成了第二个步骤，再告诉孩子第三个步骤要做什么等等。这个过程看起来缓慢，但都是很好的认知灯泡体验的示范。
对于低幼的孩子来说，认知灯泡体验可以降低知识吸收的“挑战难度”和“威严压力”。对低幼的孩子来说，这个体验是邀请低龄孩子去进一步接受挑战，走进探索世界的桥梁。
第二个小心机：避开过度的知识教导方式
为什么标准答案会让人引起对扼杀创造力的担心？正是因为过度教导。
过度教导会让很多孩子的创造力枯竭，这里主要是两种过程，一是对孩子所有的问题都设置了标准答案，二是无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案。
凡事都设置标准答案，只能让孩子学会跟着标准走。比如日常生活中你也许会和孩子说这些话：
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“太阳是红色的，宝宝，你怎么画成了蓝色呢？”
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“1加1当然等于2，你说1加1等于1是错误的。”
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“我告诉你最快的解开这个谜题的方法，你只要记住我这个办法就可以了。”
无时无刻都在对孩子进行知识科普和纠正答案，则更显而易见。比如日常生活中你也许会做这些事情：
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看到孩子在用积木拼图形，如果孩子告诉你“这是我的小熊”，你会立刻纠正他，“小熊才不是这样子拼，你这个样子就是四不像”；
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发现孩子想探索科学实验，比如拿洗手液去制造泡泡水，你忍不住直接上手教导了，“洗手液才变不了泡泡水呢，这根本就是不同成分的东西。”
凡事都给孩子设置标准答案，孩子自然也会在生活中习惯了定势思维，认为所有的事情都只有一种答案，而当标准答案成为孩子活动的唯一标准的时候，答案自然便会成为孩子思想和线索，最终只会捆绑住孩子本身天性的创造力。
其实对于年幼的孩子来说，好的知识让人回味无穷，却点到即止。
因为孩子真的需要通过寻找和体验，才能更好地感受和吸收知识。
鼓励提问+创意模仿，开发扩散思考能力
说完聚敛思考，那如何鼓励孩子运用知识技能来进行创意思考（扩散思考）呢？我再分享我的两个小心机：
第一个小心机：鼓励提问
经常鼓励孩子提出问题，是激发创意的必经之路。
让孩子可以从提问中找到探索世界、发现规律的好奇心，其实可以帮助孩子去搭建知识和体验的完整性，也可以避免孩子只浸泡在灌输式的信息输入过程。
举个例子，即便让孩子去背诵运算口诀表，如果孩子不能真正明白数与数之间的关系，那这样子的数学运用，其实对孩子来说启发是有限的，既达不到对知识的认知灯泡体验，更无法让孩子保持对创意的好奇之心。
这样子的知识我们只能称之为“死知识”。
如何才可以让孩子掌握的知识“活起来”呢？那就是增加更多的思考和探索的刺激，我们可以跟孩子玩生活中的数学游戏，让孩子明白数字与数字之间的关系和规律，甚至还可以运用场景来帮助孩子理解，我们向孩子提出问题，也鼓励孩子也提出一些问题。
经过这些具体的体验，孩子才可以真正把知识盘活，火山才可以复苏，才知道如何更好地去运用好这些知识。
所以，我们一定要时刻提醒自己，要做好对孩子好奇心的鼓励提问。
在教授孩子知识的过程中，是否有允许和鼓励孩子将知识在生活中进行检验、观察、思考、提问和犯错，只有这些做到了，知识才不会成为孩子创造力的阻碍。
第二个小心机：创意模仿
有一种很好的启蒙训练，是可以帮助孩子意识到，即便是有“参照标”，但我们还是可以用自己的方式去自由表达，让我们在标准之外，创造出我们自己的标准，和发挥出我们自己的特点。
那便是创意模仿游戏。这个游戏，我经常和我家两孩子形容说是“魔法人游戏”。
比如我经常和两个孩子玩过的游戏清单包括：
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“一个拨开了皮的香蕉”游戏
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“圣诞老爷爷背着礼物在屋顶上行走”游戏
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“一顶在风中飘扬的绿色帽子”游戏
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“皮球在地上弹跳的身影”游戏
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“船在大海中翻滚的样子”游戏
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“冰块融化的心情”游戏
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“云在天空中改变过的形状”游戏
这些名字都是我们自己开脑洞想的，你也可以列举一堆。
命题作文的要点只有一个，便是需要足够形象。大家可以仔细揣摩每一个游戏的名字，比如“一个拨开了皮的香蕉”、“圣诞老爷爷背着礼物在屋顶上行走”、“一顶在风中飘扬的绿色帽子”，每一个游戏的命名都是一幅充满想象空间的物品、场景、或故事。
以“一个拨开了皮的香蕉”游戏为例，这是我和孩子的“命题作文”，孩子拿到这一个选题后，就要想象自己是一个“香蕉”，并且要通过肢体语言和表情来示范这个选题，到底是一个怎么样的香蕉，以哪种心情，用哪种状态，呈现“拨开了皮”的效果呢？
你会发现玩这个游戏，全家一起上阵的时候，简直就是五花八门，各种好笑的、滑稽的香蕉形象让人忍俊不禁，各种奇形怪状的描述让人捧腹大笑。轻松又益智，还开脑洞，就是这个游戏的特点了。
只有当孩子认识到，很多看似绝对标准的东西，但其实也同样没有唯一的标准答案，知识和想象力之间原来并不冲突，孩子才能积攒更多的突破自我的勇气。
只有让孩子保持和感知到自己的特点和创意，他们才不会害怕展示自己的与众不同，才不会胆怯地产生“我和别人不一样，是不是就是错”的害怕。
用游戏的方式去卸下孩子的枷锁和压力，让孩子没有后顾之忧，自然也可以给孩子的自由表达和创意探索提供土壤。
关键是，让孩子可以去思考，也可以去想象，最终还可以去体验实现的探索过程。
不必惶恐不安，也不要矫枉过正。
担心知识培训会扼杀孩子创造力的背后，实际上是对自己如何保护和解放孩子创造力的忐忑和不自信。
很多时候，学习并不会扼杀孩子的创意，关键是我们在过程中的引导。
让孩子既能掌握良好的聚拢思维，也能有足够的机会去发展扩散思维，只有这两个环节都能做的妥当，孩子才能真正地、源源不断地、给自己的创意加上足够的原料。
或许最难的，恰恰是我们如何不偏废于任何一种思考模式，博采众长，让百家之法，都能恰当地为我们所用。
