The Beginning
问：我的孩子今年5岁了，平时根本坐不住，教他点东西也不学。我们给他报了一个少儿英语班，可他根本不专心听讲，总坐不住，动动这儿摸摸那儿。说他也不听，他脾气变得十分烦躁。眼看着别人家的孩子一个班又一个班地学，我的孩子为什么就不行呢？小孩子太贪玩可怎么办呢？ 答：不少父母为孩子好玩所困扰，或苦口婆心，或惩罚责骂，或棍棒相向。“文韬武略”用尽，仍难尽人意。现在又都是一个孩子家长盼子成“龙”心切，碰上这样的孩子真是伤神。 但是，家长们应该知道，好玩是人的天性。日本学者用超声图像观察发现，人在母腹中就有了最初的玩耍行为，而且花样还不少，诸如挥手踢腿，玩弄脐带，吸吮手指，伸臂眨眼做怪相。即使成年人，好玩的天性也未泯灭，8小时之外的打牌、下棋，养鸟栽花，不都是这种天性的流露吗？玩也是孩子接触社会，认识世界的一种“学习”。 我们知道，世界上万事万物看来杂乱无章，但却都有一个“序”。孩子的发育成长也有一个序，孩子成长的每一个阶段都有一项适合他身心发展特点的主导活动。如乳儿期（0－1岁）是情结交往活动；婴幼儿期（1－3岁）是摆弄实物活动；学前期（3—7岁）是游戏活动；学龄初期（7－12岁）是基本学习活动等等。每一项主导活动对儿童心理发展都有促进作用，并且只有积极地参与前一项活动，才能为后一项活动的开展准备好必要的心理条件。因此，有些大人觉得玩浪费时间，不如让孩子多学点琴呀画呀的，但是家长们忘记了一点，如果取消或剥夺了孩子的玩，硬要把基本学习活动提前到学前阶段进行，就是从根本上违背了儿童心理发展的规律，往往“欲速则不达”，造成孩子负担太重。由于对家长布置的学习不感兴趣，又无力抗争，只能在情绪上和行为上做出种种不如家长心意的表现，如情绪不稳定，神经质、注意力不集中，你前面提到的坐不住、发脾气等。 其实，玩可以发展孩子的智力，个性和社会适应能力，这本身不也是一种学习吗？比如许多孩子都喜欢玩“过家家”的游戏，你扮医生，我扮病人，你当汽车售票员，我当乘客等，这时游戏就再现了现实生活中的各种情景，通过不同人物的思想观点和情感，这时塑造孩子的行为大有好处。如有的幼儿园老师讲，原先怕打针的孩子，扮演过“大夫”以后，再打针时变得勇敢起来了。游戏中有时为了一个玩具或一条游戏规则可能会发生争执，在解决争执的过程中，他们逐渐学会如何处理好群体关系，也发展了同情、合作、尊敬、关心别人的个性品质。 现在，不重视儿童早期教育的父母恐怕不多，但要分清早期教育不是提前教育，也不是单纯的智力教育，更不是放任不教育，而是要依据幼儿身心发展的一般特点和个别差异给予适当的教育，以促进儿童身心健康成长。 如果孩子对某一方面产生兴趣，家长可以辅导孩子进一步学习，并为之创造好的条件。但如果孩子不愿意学，家长强迫学，只能是事与愿违，成效不大。明智的家长应该利用孩子好玩的心理，寓教于玩之中。可以针对具体事物教孩子认识，描述，比较、启发他提出问题。再大些，做各种从简单到复杂的游戏，与小伙伴对话，和动物交朋友，促进观察，想象记忆等能力和心智的发展。脑子便在嘻嘻哈哈蹦蹦跳跳中接受更多更广泛的“信息”，功能得到充分的开发。如见到鹅时背一首“鹅、鹅、鹅，曲颈向天歌……”的唐诗给孩子听；见到小燕子，教支“小燕子，飞呀飞”的歌曲，孩子不知不觉中学会了许多知识。这比在家里让孩子死记硬背的效果要好得多，孩子也乐于接受。 当然，理解、顺应孩子的好玩心理，决不意味着听之任之，家长就大松手。当孩子三四岁以后开始接受文化知识的学习时，还应当把玩和学合理的安排、以免相互冲击。有的孩子玩起来上隐，可以不吃、不喝、不睡。对此，父母绝对不能迁就，以防玩心太盛，由好玩变成毫无节制的贪玩。随着年龄的增长，学习活动应逐渐增大比重，直至过渡到以学为主，以玩为辅的学龄阶段，为适应即将到来的学校生活做好心理准备。
THE END
